学习是少年儿童的生活重心，通过学习，使他们获得应有的知识和技能，为今后走上社会，为社会服务作好准备。玩是少年儿童的天性，小孩子都爱玩。确实学习之余，参加适当的文体活动，玩一玩，让脑子松一松，调节一下生理和心理的节奏，对于促进人体正常的新陈代谢，提高工作和学习的效率是很有好处的。前人说过：“不会玩的人就不会工作。”综上所述，如何帮助孩子摆正学与玩在生活中的位置，正确处理学与玩的关系是促进少儿健康成长的重要课题。为此，我们特地采访了全国优秀教师、人大附中副校长、特级数学教师王金战，听听他是如何看待这个问题的。
王金战：学生是该玩还是该学，我们不能一概而论。从小学生来讲，我先给大家举个例子，你们看美国的小学生，五年级之前是都没有教材的。他们就是在游戏中，玩耍中培养一种团队精神，在游戏中开发智商，培养你的动手能力。相对来说。文化课是比较次要的。在我看来，小学是培养学生的童真、童趣，热爱大自然，培养各种爱好的阶段。因此我认为应当减轻小学生的负担，避免全民的超常教育。这个阶段主要应该以开发智力、培养学习兴趣，培养与人相处的团队精神、养成良好的生活、学习习惯为主。而这些活动都应该在玩中，游戏中，在团体的活动中逐渐培养，其中智力开发，科技制作等活动将会锻炼孩子的动手能力。据个例子来说，我是教数学的，我发现幼儿园比较喜欢绘画的孩子将来的立体几何是非常厉害的，因此我们不能忽视孩子在小学阶段的“玩”。


但是，到了中学，这个玩就要有所控制了。还是以美国为例子，他们的学生到了考大学的时候也是压力很大，甚至超过了中国的学生。所以，到了中学阶段，他的这种“玩”完全是一种享受学科之美。因为学科本身就有好玩的东西，学习过程中的那种跌宕起伏，那种出神入化、茅塞顿开的感觉对学生的冲击是相当大的。因为我在教学过程中主要用学科之美，那种对称的美，那种和谐的美，去深深地打动学生，让他喜欢上这门学科，让他能从学习中挖掘乐趣，让他能从学习的过程中体验玩耍的快乐，这样他的学习也就轻松了。效率也就提高了。因此中学阶段脱离了学习去玩是不现实的，中学的玩重在挖掘学科之美，培养动手能力。这里我在给大家举个例子，有一次我与一位德国的中学校长交流，谈起两国中学生的特点，这位校长说道：中国学生的考试成绩是世界一流的，但你们却不得不拿自己的钱买我们国家的东西。这句话深深刺痛了我，每每想起这句话我都在反思：为什么我国的中学生在国际学科竞赛中获得的金牌越来越多，但是我们离诺贝尔奖却越来越远？为什么我们的中学生考分越来越高，但创新能力越来越差？所以说，我们不能一味的要求学生去看书，为了学习而学习，我们必须让他们能够充分的发挥自己的才智，让他们寓教于乐，寓乐于教，能够充分的享受学与玩带给他们的双重享受。


现在的孩子完全没有了童趣，他们没有了童年，他们背负的无聊的压力太大了，课余时间都被占据了，根本没有玩的时间。譬如现在孩子放学过周末，家长会带着自己的孩子奔波于各种辅导班之间，这样下来，孩子比平常还累。这样做虽然到最后孩子什么都懂点，但是什么都不是特长，最终的结果就是孩子出现厌学。这就是因为家长施压的东西太多，但是孩子消化不了，最终出现厌学。根据我多年的经验，我总结出差生产生的原因：当一个学生反复的遭遇失败的打击后，就成为差生了。那么如何转变呢？就是反其道而行之，就是让他反复享受成功的喜悦，他就会变成好学生。一个学生之所以反复遭遇失败的打击的原因一方面是因为家长施加的压力太大，学生完不成，但是家里还是让他继续，因此他就产生了挫折感。因为我认为家里让学生什么都学完全没有必要，只要一“专就”可以，每天拿出来一部分时间去学习自己的个人爱好，这样效果会更好。


总的来说，小学生应该是在玩中学，中学生应该是学习中通过感悟学科之美，感悟学科的魅力于是对学习产生兴趣，于是学习变得很愉快。在学科规律的探讨中，在学科实践的过程中培养严谨的精神，从苦学变为乐学。